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內容簡介: 《評價文體學》以現在主義哲學為基礎、語言的過程-維度模式為平台，在確立「作者-文本-讀者」一體化認知解讀模型的基礎上，以批評-審美為着眼點，嘗試建構一種文學文本分析框架，進而以故事事件和情節為依據，闡發作品中的整體評價動機，揭示各類評價意義、作者介入話語過程的方式、敘事口吻的強弱。據此，作者以《廊橋遺夢》為例，按范疇類別刻畫人物情感、性格、能力、外貌、品德、才情，對象外觀、構成與價值。這些內容超出了先前各類文體學的基本關注對象，兼及敘事學關於文學話語的敘述修辭技巧、以及文藝批評針對的意識形態和價值觀念；而后者正是文學虛構性的終極指向；而以此為據的評價諸范疇還能在元話語層次上對分析行為本身做出審美性的批判。行文表明，文學與文學研究是以評價為特點、手段和目的的互動性藝術話語行為；文學性就是評價性。

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• 作者： 彭宣維
• 出版社：北京大學出版社
• 出版日期：2015/01/01
• 語言：簡體中文

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內容來自YAHOO新聞

朝野協商結論 教部：尊重、盡速檢討

針對課綱爭議，立法院朝野協商決議，教育部啟動「課程審議會」檢討課綱，104年度教科書由學校自由選擇。這也就是維持教育部原有的基調。教育部次長林騰蛟表示，尊重朝野協商的建議，學生們的訴求已經獲得正面回應，颱風即將來襲，很多家長老師擔心安危，希望學生結束抗爭，回歸正常生活。(陳映竹報導)

教育部次長林騰蛟表示，立法院朝野協商的建議，已經呼應了反課綱學生的訴求；行政部門和立法部門都聽到了學生的聲音，希望學生能夠回歸理性討論，教育部會依朝野協商結論，儘速召開委員會，針對歷史科目進行檢討。

林騰蛟也呼籲，颱風即將來襲，很多家長和老師都會擔心學生的安危，希望學生們能結束抗爭，回到學校、家庭，回歸正常生活。

全國校長協會發表聲明指出，引發爭議的歷史微調課綱，對現有課綱微調，只有三年大限，再加上「新舊課綱並行，爭議不考，學校自主選書」，課程是老師專業自主，對教學現場並不會造成太大衝擊。真正關鍵在於，接續在107學年度實施的新課綱，影響全國從小一到高中三年級所有學生的學習架構，即將在下個月陸續進入各領鋼公聽會階段，全校協呼籲，學生儘速撤離教育部，新課綱才是真正戰場，如何建立專業的國家課綱研修機制，聚焦學習的困難和需求，才是當務之急。

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/朝野協商結論-教部-尊重-盡速檢討-062936688.html

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